Русский язык (Рамзаева Т. Г. Русский язык: учебник для 3 кл. четырѐхлет. нач. шк. М.: Дрофа, 2005.) 3 класс 3 четверть Разработчик: БЕЛОБЛОЦКАЯ И.А.

1 Русский язык (Рамзаева Т. Г. Русский язык: учебник для 3 кл. четырѐхлет. нач. шк. М.: Дрофа, 2005.) 3 класс 3 четверть Разработчик: БЕЛОБЛОЦКАЯ И.А. Тема: Определение рода имѐн существительных во множественном числе. Цель: ознакомление с приѐмом определения рода имѐн существительных во множественном числе. Задачи: - познакомить с приѐмом определения рода имѐн существительных во множественном числе; - закрепить знание приѐма определения рода имѐн существительных в единственном числе; - повторить изученные орфограммы: разделительный ъ и ь; - развивать мышление и речь. Оборудование: наборы карточек со словами для работы в группах и на доске, магнитная доска, картинки: берѐзы, жуки, яблоки, снежинки, кровати, ножницы. I Организационный момент. II Постановка учебной задачи: Ход урока: 1) Какой большой раздел мы начали изучать? Какие части речи вы знаете? О какой части речи более подробно говорили мы на предыдущих уроках? Дайте определение имени существительного (говорят правило) 2) Работа в группах. На ваших партах лежат карточки с записанными на них именами существительными. Разбейте их на группы. соловьи обезьян объявлени Софья отъезд вьюга объединен

2 Возможные способы разбиения: 1. По орфограммам разделительные ъ и ь: соловьи объявление обезьяна объединение Софья отъезд Вьюга 2. Одушевлённые неодушевлённые: кто? что? соловьи объявление обезьяна отъезд Софья вьюга Объединение 3. По родам: женский род мужской род средний род обезьяна отъезд объявление Софья объединение Вьюга Как вы определили род? ( Пользуясь правилом.) III Постановка проблемы. Целеполагание. (При определении рода у слова соловьи возникают затруднения различные ответы, нет ответов проблема!) Чем отличается это слово от других имѐн существительных, которые есть на ваших карточках? - Какова же цель нашего урока? (Цель нашего урока сегодня узнать, как определить род имѐн существительных, которые стоят во множественном числе). IV «Открытие» детьми нового знания. 1) Определите род имени существительного соловьи. Что вы для этого сделали? ( Поставили в единственном числе, а потом воспользовались изученным правилом) (отвечают придумавшие, догадавшиеся первыми ученики, объясняют другим) 2) Попробуйте определить род ещѐ одного имени существительного. (Каждая пара вытягивает листочек со словом.) окна озѐра птички тетради сады

3 Обоснуйте ваш ответ. Как вы определили род имѐн существительных? 3) Проверим себя. Сведения на с. 154 в учебнике: Чтобы узнать род имени существительног о, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственном числе: Имена имя (ср. р.), фамилии фамилия (ж. р.) V Первичное закрепление (с комментированием) Упр. 409 с. 154: Определи род имен существительных. Напиши их в единств енном числе в три столбика - по родам. Письма, орехи, огурцы, осины, крылья, помидоры, комнаты, ракеты, болота, перья, минуты, овощи, обезьяны, мячи, голуби, ручьи, гнѐзда, деревья. (Выписывают слова в 3 столбика, определяя род имѐн существительных во множественном числе, в конце добавляют ещѐ по одному слову в каждый столбик.) Работают на местах, «цепочкой», с проговариванием вслух. VI Физкультминутка. VII Самостоятельная работа. (по вариантам на карточках) Спишите слова из карточек в тет радь, продолжая столбики из предыдущего упражнения. Первый уровень. Определи род имѐн существительных. Для этого запиши их в единственном числе. I вариант II вариант Календари, зимы, блюдца, одеяла, сосны, дела. Морозы, полотенца, дедушки, тени, дяди, лошади. Второй уровень. Найди имена существительные, выпиши их в единственном числе и определи род. I вариант II вариант Какой это мастер На стѐкла нанѐс И листья, и травы, И кустики роз? Стоят в поле сестрички Жѐлтый глазок, белые реснички. Белые мухи На поля сели.

4 Взаимопроверка. Поменяйтесь тетрадями, окажите помощь другу в случае необходимости. VIII Повторение. С одним из слов составьте предложение (устно). Самое красивое предложение записываем (один ученик у доски). Разбери по членам предложения и по частям речи. (Дополнительный вопрос отвечающему на лепестке «Ромашки». Оценка.) IX Итог. Что нового вы узнали на уроке? Сможете теперь определить род имени существительного во множественном числе? Как? Хотите себя проверить? Картинный диктант: 1. Запишите слова (показываю картинки): берёзы, жуки, яблоки, снежинки, кровати. Проверьте (слова открываются на доске). У кого всѐ верно, поставьте +. Исправьте допущенные ошибки. 2. Определите род у этих слов. Проверьте (ответы на доске). У кого всѐ верно, поставьте +.

5 Научились? Тогда определите род ещѐ у одного имени существительного (показываю картинку, где нарисованы ножницы) +?! Оказывается, в русском языке есть слова, которые употребляются только во множественном числе. У таких имѐн существительных род не определишь. X Домашнее задание: В русском языке много загадок, спорных моментов. В каждом классе вы будете узнавать, что-то новое. Например, как правильно сказать: щавель или щавель? Хвоя ил и хвоя? В вашем учебнике на с. 254 (открываю т) есть маленький словарик, где можно узнать, как правильно произносить эти и другие слова. Дома же выпишите из этого словарика 10 имѐн существительных, поставьте знак ударения и определите род. (Это упр. 412 с.155) Дополнительное задание для желающих: найти дома пословицу, в которой есть имена существительные во множественном числе, и записать в тетрадь. Определить род имѐн существительных. Русский язык. (Рамзаева Т. Г. Русский язык : учебник для 3 кл. четырѐхлет. нач. шк. М. : Дрофа, 2005.) 3 класс 2 четверть Разработчик: Белоблоцкая Ирина Александровна Тема: Цель: Проверка слов с двумя безударными гласными в корне. усвоение своеобразия проверки слов с двумя безударными гласными в корне Задачи: - познакомиться с правилом проверки слов с двумя безударными гласными в корне; - повторить правило проверки безударной гласной в корне; - закреплять умение находить в словах корень, ставить ударение;

6 - повторить изученные орфограммы: парный согласный в корне, безударный гласный в корне; - развивать мышление, речь. Оборудование: знаки +/-, карточки со словами (маленькие для работы в группе, большие для показа на доске), карточки для самостоятельной работы «Лови ошибку!» Ход урока: I Организационный момент. II Постановка учебной задачи: 1) Группировка слов (работа в группах): Каждой группе выдаются на карточках слова, которые нужно сгруппировать (в словах можно выделять корень, ставить ударение, подчѐркивать буквы): Садовый, деревянный, дарить, пищать, грачи, свисток. Возможны разные варианты разбиения: 1. По значению и вопросам (имена существительные, имена прилагательные, глаголы): грачи свисток садовый деревянный дарить пищать 2. По тому, какую безударную гласную в корне надо п роверять: дарить пищать грачи свисток деревянный (?) садовый - Слово деревянный остаѐтся одно. Оно лишнее. 2) Постановка проблемы. Целеполагание. - Что общего у всех слов, которые есть у вас на карточках? + Все они на одну орфограмму проверяемая безударная гласная в корне слова. - Как мы можем проверить эти слова? + Изменив слово или подобрав однокоренное слово так, чтобы эта гласная стала ударной. - Почему же слово деревянный лишнее? + У него две безударные гласные в корне. - Определите тему и цель нашего урока. Чему мы должны научиться? + Мы должны научиться проверять слова с двумя безударными гласными в корне, находить их в тексте. - А зачем нам вообще надо это знать? + Не делать ошибок в письмах, открытках и пр.

7 III «Открытие» детьми нового знания. - Записываю слово деревянный на доску, а вы попробуйте доказать, что здесь действительно надо писать в корне буквы е. (Ребята в группах определяют, что к этому слову подобрать нужно два проверочных для каждой гласной своѐ. Диктуют мне эти сло ва: дерево, деревья.) - Запишите этот пример себе в тетрадь (в тетрадях появляется запись: дерево, деревья деревянный), обозначьте орфограмму и попробуйте сформулировать правило. - Проверим себя по учебнику стр. 101: Слова с двумя безударными гласными в корне проверяют двумя проверочными словами: стороны, сторонка сторона. Зелень, зелёный зеленеть. Колос, колосья колосок. IV Физкультминутка. V Первичное закрепление Упр.271 стр.102 Спиши слова, вставляя пропущенные буквы. Объясни их напис ание. Бороды, бородка б..р..да; полосы, полоска п..л..са; головы, головка г..л..ва. Молод, молоденький м..л..дой; дорого, дороже д..р..гой; дерево, деревья д..р..вянный. Запись слов с комментированием «цепочкой» у доски после чѐткого образца проговаривания учителем.(1-ое учитель устно, дальше у доски 3-4 человека.) VI Самостоятельная работа с проверкой в классе. Упр. 273 стр.102 Подбери к данным словам проверочные слова. Напиши. Вставь пропущенные буквы. Холод, холодный пох..л..дало;, - ст..р..жить;, - в..с..лился,, - г..л..дать,, - в..ч..реет;, - з..л..неет. - Запишите 3 слова с проверочными. (Образец не списываем). Через 3-4 минуты самопроверка (правильные ответы записаны на доске). У кого есть ошибки исправляют. Ставят себе яблочки: красное я хорошо во всѐм разобрался, сделал всѐ без ошибок жёлтое я допустил ошибки, но теперь мне всѐ понятно зелёное мне ещѐ нужно поработать над этим материалом

8 VII Повторение. Дети, поставившие себе зелѐное яблочко продолжают выполнять упражнение (с помощью учителя или помогая друг другу), остальные выбирают себе карточки на столе у учителя и выполняют самостоятельно задание на повторение (карточки «Найди ошибку!» , 18-2, 19-1, 19-2). Желающим ставится отметка. (смотри карточки в конце разработки) VIII Подведение итогов урока. - Чему учились сегодня на уроке? - Можете ли проверить слово с двумя безударными гласными в корне? Как? - А найти такое слово? - Хотите в этом убедиться? На доске предложение: На зелѐной траве играют золотые лучи солнца. - Выпишите из этого предложения слово с двумя безударными гласными в корне. (Подчѐркиваю слово, у кого так же ставят себе на полях +) - Запишите проверочные слова. (Открываю правильные ответы: золото, позолота (или позолоченный) - У кого так же поставьте себе на полях ещѐ два плюсика. IX Домашнее задание. На выбор: упр 270 стр.101 или найти и записать пословицу (поговорку), где есть две безударные гласные в корне.

9 Карточки «Найди ошибку!» Найди ошибку! 17-1 (3кл) Найди ошибку! 17-2 (3кл) ФИ Анюта погрузила на телешку все свои игрушки: куклу дашку, чажки, крушки, тарелки. 1) 2) 3) 4) ФИ Олег дождался подскаски, исправил ошипку и сдал тетратку учитильнице. 1) 2) 3) 4) Найди ошибку! 18-1 (3кл) Найди ошибку! 18-2 (3кл) ФИ Уская ресьба укрошала диревянные лошки. 1) 2) 3) 4) 5) ФИ Денизка услышал ниский реский звук и отбижал от повоски. 1) 2) 3) 4) 5)