A
Программа «Литературное чтение» 3 класс под редакцией Климановой Л.Ф., Просвещение рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Программа «Литературное чтение» 3 класс под редакцией Климановой Л.Ф., Просвещение рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс разработана на основе:

1.Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки РФ по вопросам организации введения ФГОС ОО;

2.Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ ООШ на 2011-2015 годы (приказ по школе №133/1 от 31.08.2011 года);

3.Авторской программы «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., "Просвещение"

4. Методического пособия к учебнику «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. «Просвещение»

Скачать:

ВложениеРазмер Программа ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 3 класс 99.25 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на заседании Утверждено

методического совета Приказ по школе

Протокол № 1 от 29.08. 2014г №61.3 от 02.09.2014 г

(ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»

по «Литературному чтению»

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

основной общеобразовательной школы города Кирсанова Тамбовской области

Солдатовой Ольги Викторовны

Период реализации программы: 1.09.2014 г. по 30.05. 2015 г.

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  1. . Общая характеристика учебного предмета.

Предмет «Литературное чтение» 3 класс охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

«Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

  1. . Цели и задачи:

Программа «Литературное чтение» направлена на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Цели учебного модуля « Тамбовские писатели – детям»:

  • помочь детям узнать писателей родного края;
  • начать знакомство с произведениями писателей родного края;
  • вызвать интерес к дальнейшему изучению творчества талантливых земляков;
  • совершенствование техники чтения и приёмов понимания текста;
  • совершенствование приёмов литературоведческого анализа текста;
  • развитие речи, развитие творческих способностей учащихся;
  • введение детей через художественные произведения в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей.

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление, - развивать поэтический слух, - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, - обогащать чувственный опыт ребёнка, - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, - обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

  1. . Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) с изменениями (приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. N1241);

3.Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 05.06.2009 года №1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования».

4. Закон Тамбовской области от 04.06.2007 №212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области», принят Постановлением Тамбовской областной Думы от 31.05.2007 №623, 4 июня 2007 года №212-З.

5. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основная общеобразовательная школа города Кирсанова (приказ № 75/1 от 28 августа 2013 года)

  1. . Сведения о программе (примерной или авторской, в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской), литературе ( основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература) , на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс разработана на основе:

1.Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки РФ по вопросам организации введения ФГОС ОО;

2.Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ ООШ на 2011-2015 годы (приказ по школе №133/1 от 31.08.2011 года);

3.Авторской программы «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., – М.: Просвещение, 2013 г.

4. Методического пособия к учебнику «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. , М., «Просвещение». 2013 г.

  1. . Информация об используемом учебнике.

1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. В 2 ч. 3 класс – М.: «Просвещение», 2013 г.

2 Учебник-хрестоматия «Тамбовские писатели – детям» Тамбов: Юлис, 2007, составитель Г.М.Первова Тамбов: ТОИПКРО, 2007.

  1. . Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

- Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

- Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

  1. . Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Содержание программы «Литературное чтение» полностью соответствует авторской программе Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.

1.8. Особенность предмета.

Отличительной особенностью предмета «Литературное чтение» является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

1.9. Основные содержательные линии курса.

Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает восемь разделов:

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

2. Жизнь дана на добрые дела

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

3. Волшебные сказки

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

4.Люби всё живое

Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

5. Картины русской природы

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

6. Великие русские писатели

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

7. Литературная сказка

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

8. Картины родной природы

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.

9. Тамбовские писатели – детям.

В рамках учебного предмета « Литературное чтение» в качестве учебного модуля реализуется программа « Тамбовские писатели -детям» на основании Закона Тамбовской области от 04.06. 2007 №213-3 «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования Тамбовской области», принят Постановлением Тамбовской областной Думы от 31. 05. 2007 №623, 4 июня 2007 года №212-3

Общая характеристика учебного модуля

« Тамбовские писатели – детям »

В 3 классе обучения чтению литературы младшие школьники в основном самостоятельно осваивают тему «Писатели родного края». Им по силам и интересам оказываются как художественные тексты, так и очерки творчества, помещённые в хрестоматию. На урок литературного краеведения учащиеся 3 класса приходят с уже прочитанными заранее произведениями, чтобы в совместной работе с учителем на уроке углубить возникшие в самостоятельной работе читательские впечатления.

Произведения общей литературы требуют комментируемого чтения, усиленной словарной работы (со сносками, по словарям), эвристической беседы. Решающее значение на этом этапе имеет умение учащихся рассуждать, цитировать, строить полные связные ответы – отзывы по прочитанным произведениям.

Уроки по творчеству тамбовских писателей носят обучающий характер, имеют цель мотивировать детей на поиски в библиотеках книг названных авторов и других писателей-земляков .

1.10. Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа «Литературное чтение» в 3 классе составлена из расчета 3 ч в неделю, 105 часов в год, (35 недель).

1.11. Формы контроля.

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)

1.12. Методы изучения предмета.

в) проблемное изложение изучаемого материала,

д) исследовательский метод.

1.13. Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

- урок контроля умений и навыков.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные, наглядные, практические.
  2. Индуктивные, дедуктивные.
  3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
  4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
  2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  1. Устного контроля и самоконтроля.
  1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Учащиеся должны иметь общее представление:

  • об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;
  • о функциональных особенностях фольклорных жанров;
  • об общих корнях и путях развития литературы разных народов;
  • о следах обряда и мифологических мотивах в фольклоре и литературе;
  • об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке.

Учащиеся должны знать:

  • наизусть 10-12 стихотворений разных авторов по выбору ученика;
  • имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы, 4-5 современных писателей (поэтов) и названия их произведений, прочитанных в классе;
  • 2 периодических литературно-художественных и публицистических издания.

Учащиеся должны уметь:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 80 - 90 слов в минуту;
  • различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора;
  • находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;
  • находить фольклорные мотивы и приёмы устного народного творчества в авторских произведениях;
  • эмоционально воспринимать характеры героев произведений;
  • сравнивать характеры героев разных произведений;
  • сравнивать своё и авторское отношение к герою;
  • рассказывать о любимом литературном герое.
  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ.ПРЕДМЕТНЫЕ).

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
  2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
  3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
  4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
  5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
  6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
  7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Характеристика деятельности учащихся

Раздел 1. «Вводный урок» (2 час)

- знакомство со структурой учебной книги и умение в ней ориенти-роваться;

-формирование умений находить необходимую информацию в книге;

ориентироваться в художественной книге;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги;

- формирование умения взаимодей-ствовать в паре и группе (распреде-лять обязанности, составлять план совместных действий, договариваться о совместных действиях).

Книги, прочитанные летом

Ориентироваться в учебнике по лите-ратурному чтению.

Объяснять условные обозначения.

Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе наз-вания разделов учебника, какие произве-дения будут в них изучаться, знать ав-тора и название книги.

Раздел 2. «Книги - мои друзья» (3 часа)

-понимание ценности книги, отно-шения к ней в обществе; формирование собст-венного отношения к книге;

- формирование умений определять тему и главную мысль высказывания (на-ставления, поучения), главные (клю-чевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста;

- фор-е умения осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в ней;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обя-занностей, составление плана совме-стных действий, умение договориться о совместных действиях).

Вводный урок по содержанию разде-ла. Основные понятия раздела: книж-ная мудрость, печатная книга. Настав-ления детям Владимира Мономаха.

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

Мы идём в музей книги.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Вла-димира Мономаха, поучительные настав-ления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского, описы-вать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё выска-зывание. Работать в паре , выслушивая мнения друг друга. Отбирать необхо-димую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Раздел 3. «Жизнь дана на добрые дела» (14 часов)

- умение пользоваться различными информационными источниками;

-осмысление нравственных понятий и ценностей, принятых в обществе;

-определение темы и главной мысли текста, умение подтверждать свой ответ словами из текста; озаглавли-вание текста; создание текста на ос-нове отбора ключевых (опорных) слов;

- осм-е правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязаннос-тей, составление плана совместных действий, умение договориться о со-вместных действиях).

-опр-е темы урока, которая представ-лена различными объектами (фото-графиями, рисунками, экспонатами);

-умение находить необходимый мат-ал в биб-ке, в тематическом каталоге; создание плана экскурсии; отбор со-держания для экскурсии;осмысле-

ние понятий «благородный посту-пок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; определение главной мысли в тексте, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправлен-ный выбор книги;

-определение главной мысли в текс-те, определение последовательности событий; отбор опорных слов для со-здания собственного текста.

Вводный урок по содержанию разде-ла. Основные понятия раздела: посту-пок, честность, верность слову. Рабо-та с выставкой книг.

Пословицы разных народов о челове-ке и его делах.

В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.

Создание рассказа по аналогии на те-му «Что такое добро».

М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.

М. Зощенко. Не надо врать.

Л Каминский. Сочинение.

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.

Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.

Семейное чтение. Притчи.

Наш театр. В. Драгунский. Где это видано. Где это слыхано… Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.Контрольная работа.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравст-венных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять , что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рас-сказа; объяснять , в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать кни-ги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать по-словицы и поговорки из сборника.

Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии.

Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Писать отзыв на прочитанную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом.

Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достижения на основе диаг-ностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 4. «Волшебная сказка» (15часов)

-выявление причинно-следственных связей, составление плана, подготов-ка подробного пересказа;

-формирование умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; презентация информаций на основе рассказа, пересказа, сочинения;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обя-занностей, составление плана совме-стных действий, умение договорить-ся о совместных действиях).

-осмысление особенностей волшеб-ной сказки, характеристика героев волшебной сказки;

-поиск необходимой информации; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения (как собственного текста на основе реаль-ного объекта информации);

- узнавание книги по обложке; срав-нение разных книг; их классифика-ция; обобщение представленного; составление собственного текста по итогам исследования на основе фактов;

-умение находить книгу по темати-ческому указателю, каталожной кар-точке, по алфавитному каталогу;

-определение главной мысли, после-довательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста.

Вводный урок по теме «Волшебная сказка». Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Русская сказка Иван-царевич и серый волк. Особенности волшебной сказки. Характеристика героя.

В Васнецов. Иван-царевич на сером волке. Рассказ по картине.

Русская сказка. Летучий корабль. Осо

бенности волшебной сказки. Харак-теристика героев.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

Самостоятельное чтение. Русская сказка Морозко. Характеристика героев. Пересказ.Семейное чтение. Русская сказка Белая уточка. Смысл сказки. Пересказ.

Наш театр. Русская сказка По щучье-му велению.Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе.

Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Читать вслух и про себя.

Определять отличительные особенности волшебной сказки.

Определять , из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определят ь, какие предметы являются сказочными.

Рассматриват ь картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематичес-кому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пере-сказывать текст на основе плана. Ха-рактеризовать героев сказки. Обсуж-дать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему.

Распределять роли, договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 5. «Люби всё живое» (16 часов)

Представление книги, написание от-зыва

-организация работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование дейст-вий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, даль-нейшая корректировка);

- формирование умения осуществ-лять поиск необходимой информа-ции в книге; умение ориентироваться в учебной и научно познавательной книге; самостоятельный и целена-правленный выбор книги;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обя-занностей, составление плана совме-стных действий, умение договорить-ся о совместных действиях).

-осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);

-формирование умения сравнивать художественный и научно-популяр-ный текст; определение отличитель-ных особенностей одного и другого текста.

1Вводный урок по содержанию раз-дела.

2.Сравнение научно-познавательной и

художественной литературы. К Паустовский. Барсучий нос.

В Берестов Кошкин кот. Вырази-тельное чтение. БЗаходер. Вредный кот.

В.Бианки Приключения муравьишки. Правда и вымысел в сказке.

Как муравьишке бабочка помогала до

браться домой. О.Полонский. Мура-вьиное царство

Тим Собакин. Песни бегемотов.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Периодика. Журналы для детей.

Самостоятельное чтение. Д.Мамин-Сибиряк. Серая шейка. Пересказ.

Н. Носов. Карасик.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: художест-венный и познавательный рассказы; ав-тор-рассказчик, периодическаялитерату-ра. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного произведения. Выявлять особенности юмористичес-кого произведения. Выразительно чи-тать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг

Раздел 6. «Картины русской природы» (8 часов)

Представление книги, написание от-зыва

-организация работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование дейст-вий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, даль-нейшая корректировка);

- формирование умения осуществ-лять поиск необходимой информа-ции в книге; умение ориентироваться в учебной и научно познавательной книге; самостоятельный и целе-направленный выбор книги;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обя-занностей, составление плана совме-стных действий, умение договорить-ся о совместных действиях).

-осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);

-формирование умения сравнивать художественный и научно-популяр-ный текст; определение отличитель-ных особенностей одного и другого текста;

Вводный урок по содержанию разде-ла. Основные понятия раздела:наб-людение, пейзаж, средства художес-твенной выразительности.

И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

Н. Некрасов. Славная осень. Средст-ва художественной выразительности:сравнение.

М. Пришвин. Осинкам холодно. Ф. Тютчев. Листья. А.Фет. Осень.

И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Самостоятельное чтение. К. Баль-монт. Снежинка.

Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.

Картины природы в произведениях живописи.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественнойвыра-зительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину, описывать объекты картины , рассказывать о кар-тине. Читать вслух и про себя. Нахо-дить слова.которые помогают предста-вить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворе-ния. Наблюдать картины в художествен-ном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблю-дать за развитием настроения в художес-твенном тексте. Объяснять используе-мые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Прове-рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагности-ческой работы, представленной в учеб-нике.

Раздел 7. «Великие русские писатели» ( 17 часов)

-формирование умения эмоциональ-но откликаться на произведение ли-тературы и живописи;

-формирование умения составлять план урока (определение темы.цели и задач урока, планирование дейст-вий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, даль-нейшая корректировка);

-формирование умения находить не-обходимую информацию в произве-дении живописи (тема, главная мысль, композиция).

-осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения сти-хотворения; определение своего со-бственного отношения;

-поиск необходимой информации по фотографии; осмысление объектов; понимание смыслов;

-соотнесение литературного текста с художественным образом;

-умение сравнивать разныепроизве-дения.

Вводный урок по содержанию раз-дела.

В. Берестов, А.С. Пушкин. Краткий пересказ.А.Пушкин. Зимнее утро.

И. Грабарь. Зимнее утро. А. Пушкин. Зимний вечер.

Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зим-ний пейзаж с избушкой..А. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брей-гель. Зимний пейзаж

В. Суриков. Взятие снежного городка.

А. Пушкин. Сказка о царе Сал-тане…

Сказки А. Пушкина. И. Билибин - иллюстратор сказок Пушкина.

И. А. Крылов. Басни. Викторина по

басням Крылова. И. Крылов. Слон и Моська, Чиж и голубь.

Великие русские писатели.

Л.Толстой. Лев и собачка. Быль. Ле-беди. Л.Толстой. Акула.Книги ве-ликих русских писателей..Л.Тол-стой. Волга и Вазуза. Л. Толстой. Как гуси Рим спасли.

Наш театр. И. Крылов. Квартет.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Что такое согласие.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литератур-ная сказка, сказка в стихах, мотивы на-родной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Нахо-дить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказы-вать текст. Находить слова, которые по-могают представить изображённые авто-ром картины. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения ли-тературы и живописи. Знать сказки

Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличи-тельные особенности литературной сказ-ки. Наблюдать , как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста

Составлять план сказки. Находить сло-ва, которые помогают услышать звуки моря, полёт комара, мухи, шмеля. Об-суждать в паре, когда используется при-ем звукозаписи. Соотносить иллюстра-ции и художественный текст. Озаглав-ливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Рассказывать об особен-ностях структуры басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен Крылова.

Раздел 8. «Литературная сказка» (13 часов)

-осмысление литературоведческих понятий (литературная сказка, герой, структура сказки);

-осмысление авторской сказки, ее основных особенностей; понимание главной мысли;

-умение давать характеристику геро-ям произведения;

--поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить книгу в библиотеке с помощью тематичес-кого или авторского каталога;

- осмысление правил взаимодейст-вия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана сов-местных действий, умение догово-риться о совместных действиях).

-осмысление основных особенностей текста; понимание главной мысли;

-характеристика героев произведе-ния;

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

В Даль. Девочка Снегурочка..

В. Одоевский. Мороз Иванович.

.Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Во-робьяВоробеивича, Ерша Ершо-вича и весёлого трубочиста Яшу.

Переводная литература для детей. Б. Заходер.Винни-Пух

Дж. Родари. Волшебный бара-бан.

Мы идём в библиотеку. Литератур-ныесказки.Тим Собакин. Лунная сказка.

Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.

Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок.

Маленькие и большие секреты стра-ныЛитературии. Обощение по раз-делу.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литератур-ная сказка, народная сказка, предисло-вие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять отличительные особенности литератур-ной сказки. Определять , как построена сказка. Характеризовать героев произ-ведения. Сравнивать героев произведе-ния на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять , что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки.

Раздел 9. Картины родной природы (18 часов)

-эмоциональный отклик на лиричес-кие произведения;

-осмысление произведений литерату-ры и живописи; сравнение произве-дений (что общего и в чем различие);

--создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;

- осмысление правил взаимодейст-вия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение дого-вориться о совместных действиях).

-осмысление настроений лиричес-кого произведения С. Есенина;

--создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;

- осмысление правил взаимодей-ствия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана со-вместных действий, умение догово-риться о совместных действиях).

Вводный урок по содержанию раз-дела.

Б. Заходер. Что такое стихи.

И.Соколов-Микитов. Март в лесу.

А.Майков. Весна. Е.Волков В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег.

С. Есенин. Сыплет черёмуха… В.Борисов-Мусатов. Весна.

С. Есенин. С добрым утром!

Ф. Тютчев. Весенняя гроза.

А.Васнецов. После дождя. И. Шиш-кин. Дождь в дубовом лесу..

О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик.

М.Пришвин. Золотой луг.

А.Толстой. Колокольчики мои, цвети-ки степные…

Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелё-ный шум. Ф.Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. .

Сборники произведений о природе.

Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я на-писал первое стихотворение.

Обобщающий урок по теме.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворе-ние, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэти-ческого творчества. Выявлять особен-ности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие услышать звуки. Находит ь средства художествен-ной выразительности в художественном тексте. Находить слова, помогающие увидеть образы. Сравнивать произведе-ния литературы и живописи. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематичес-кому каталогу.

Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.

Раздел 10. Модуль.Тамбовские писатели детям.(19часов)

эмоциональный отклик на лиричес-кие произведения;

-осмысление произведений литерату-ры и живописи; сравнение произве-дений (что общего и в чем различие);

--создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;

- осмысление правил взаимодейст-вия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение дого-вориться о совместных действиях).

-осмысление настроений лиричес-кого произведения С. Есенина;

--создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;

- осмысление правил взаимодей-ствия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана со-вместных действий, умение догово-риться о совместных действиях).

Жизнь и творчество С.С. Милосердова

С.С.Милосердов. Колосья. Родники. Июль. Солома. Колыбель. Деревья. Обобщающий урок по творчеству С.С.Милосердова.

Жизнь и творчество П.Ф.Шаповалова.

П.Ф.Шаповалов. От автора.

Необыкновенные свидания. Уточка.

Обманчивые ягоды. Свет весны.

Обобщающий урок по творчеству П.Ф.Шаповалова.

Жизнь и творчество И.В.Шамова.

И.В.Шамов. О себе. Тополёк.

Заря космической весны. Русский лес.

Обобщающий урок по творчеству И.В.Шамова.

Жизнь и творчество М.А.Белаховой.

М.А.Белахова. Драгоценный груз. Пожар в самолёте. Ничего особенного. Дела попутные.

Обобщающий урок по творчеству М.А.Белаховой.

Обзор творчества писателей Тамбовской области.

- знать творчество писателей своего края;

- уметь читать наизусть отрывки из стихов поэтов своего края;

- развивать кругозор учащихся и любовь к своему краю.

- знать писателей родного края и их произведения;

- уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

5. РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎