Система исследовательской работы учителей МОУ «СОШ №1 г. Светогорска» по изучению родного края Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Чернова Ольга Михайловна
Автор учитель школы № 1 г. Светогорска пишет о комплексном изучении родного края, который реализуется в учебном заведении. Особое внимание уделяется междисциплинарному подходу к исследованию и просветительской деятельности, которые позволяют вовлечь в процесс широкий круг педагогов и учащихся.
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Чернова Ольга Михайловна
Teachers research system for the study of the native land in Svetogorsk school № 1
The author the teacher of Svetogorsk school № 1 writes about the complex study of native land, which is implemented by the educational institution. Special attention is paid to the interdisciplinary approach to research and enlightening activity which allow involving in the process a wide range of teachers and students.
Текст научной работы на тему «Система исследовательской работы учителей МОУ «СОШ №1 г. Светогорска» по изучению родного края»
Ольга Михайловна Чернова
СИСТЕМА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ МОУ «СОШ № 1 г. СВЕТОГОРСКА»
ПО ИЗУЧЕНИЮ РОДНОГО КРАЯ
Обращение общества к человеку, а школы — к ученику предполагает существенную гуманизацию содержания современного образования. В связи с этим большое внимание уделяется интеграции и связям с различными областями научных знаний. Именно здесь широкое использование регионального компонента позволяет обогатить содержание школьных дисциплин описанием исторических судеб народов, ярче представить связь прошлого, настоящего и будущего, отраженную в изменениях природы, жизни людей, в экономике и политике.
Логично предположить, что в школе данные цели предусматривают увеличение времени на изучение истории, литературы, географии, но, к сожалению, идет обратный процесс. Тревогу учительства по этому поводу мы озвучивали в своих выступлениях на I Всероссийском съезде историков-регионоведов и III Общественно-педагогическом форуме «Просвещение в России: традиции и вызовы нового времени».
Ни для кого не секрет, что именно при изучении данных дисциплин учащиеся начинают осознавать свою сопричастность к судьбе Отечества, ощущать неразрывные связи с землей, вырастившей и вскормившей их, чувствовать принадлежность к обычаям и традициям своего народа, проникаться пониманием существования неизбежных проблем и необходимостью решения их теперь и в будущем. Потому что именно в школе расширяется и обогащается представление ребенка о малой родине, стимулируются процессы самоактуализации и самопознания. Ибо отношение к Отечеству напрямую зависит от получаемой и осваиваемой в ходе учебно-воспитательного процесса информации о природе, истории, общественном развитии мира, страны, родного края. Зависит от полезной деятельности, что организуется школой, которая подводит к необходимости самоопределения в социуме и выбора дальнейшего жизненного пути.
Вот почему учителя нашей школы изыскивают любые возможности для изучения на уроках и во внеурочной деятельности родного края. Такое тесное сотрудничество дает возможности находить новые, нестандартные, творческие формы труда, которые позволяют вовлекать в исследовательскую работу учащихся. Все это позволяет учащимся получать наиболее полные знания о малой родине, помогает воспитывать чувство национального самосознания, стремление беречь богатства своего края, что формирует привязанность к местам, где человек родился и вырос, дает возможность определиться с будущей профессией и быть востребованным.
Мы живем на территории, до войны входившей в состав Финляндии, на самом севере Карельского перешейка, в городе Светогорске, бывшем до 1939 г. финским рабочим поселком Энсо. Все послевоенные годы расположенный в пограничной зоне город оставался закрытым, въезд в него был возможен только по пропускам. При строгом паспортном режиме в советское время ни о каком изучении истории родного края не могло быть и речи, а ведь здесь уже выросло несколько поколений. Вот почему теперь эта тема так актуальна в нашем регионе — именно осознание прошлого помогает осмыслить и понять настоящее.
Система работы выстраивается с учетом межпредметной интеграции с географией, историей, литературой, музыкой, изобразительным искусством, математикой, иностранными языками и внеклассной работой, начиная с первых классов. Еще В. А. Сухомлинский, русский педагог, который строил процесс обучения как радостный труд познания и уделял большое внимание формированию мировоззрения учащихся, считал важным как можно раньше ознакомить детей с морально-нравственными основами общества, сформировать положительное к ним отношение, вызывать обостренный интерес к понятиям добра и зла, организуя учебно-воспитательный процесс так, чтобы участие, искренность, сопереживание, сочувствие, человечность проявлялись в деятельности. Когда школьник вступает в пору отрочества, школа, воспитатель, общество, сохраняя и развивая то, что заложено в детстве, формируют гражданина, для которого «моральные идеи. превращаются в нормы и правила поведения. Этот процесс возможен только при многогранной духовной деятельности, без которой нет живой человеческой личности»1.
Для формирования более полного представления об истории заселения территории, на которой мы живем, в кабинете географии была развернута временная экспозиция выставки «Яаски: прежде и теперь, здесь и
рядом», вызвавшая живой интерес учащихся, что позволило провести по классам серию экскурсий и практических занятий, в результате которых ребята узнали:
что означает слово «Яаски»;
кто жил на этой территории с XIV в.;
как менялись границы уезда Яаски с 1323-1947 гг.;
что Яаски — пограничный район в Х^Х'УП вв.;
как русско-шведские войны меняли границы;
познакомились с церквями на исторической карте Большого Яаски в Х^ХХ вв. и дворянскими усадьбами.
Вот уже семнадцать лет наша школа сотрудничает с образовательными учреждениями города Иматра (Финляндия) в рамках международного договора о сотрудничестве Светогорск-Иматра в сфере образования. Для очередной встречи с финскими школьниками наши ученики сделали настенную газету «Крепости Северо-Запада России — каменный щит Руси». С тех пор она очень удачно уже три года используется для проведения классных часов и уроков в 5-х классах при изучении курса «Серебряный пояс России» по истории нашего края и в 8-х классах при изучении географии северо-западной части Русской равнины. С этой же целью в кабинете истории используется сохранившаяся часть стендов бывшего школьного музея, на которых прослеживаются боевые действия советских вооруженных сил в годы Великой Отечественной войны на территории Ленинградской области в 1941-1943 гг.
Наш город имеет уникальное географическое положение — пограничное, это пространство, где соприкасаются различные культуры. Так, при сравнении двух карт — 1942 г. (подаренной нашему учителю в городе Иматра финской пенсионеркой Кайя Линна Халме, бывшей жительницей г. Энсо) и 2006 г. — родилась идея осуществить исследование «Как раньше называлась улица на которой ты живешь?» В результате работы ребята определили, какие улицы до наших дней не изменили своего месторасположения, какие исчезли, и выяснили, что многие из них в довоенный период носили имена героев карело-финского эпоса «Калевала». Это открытие подвигло учащихся на посещение детской библиотеки, изучение карело-финского эпоса и обсуждение прочитанного.
Но на этом интерес учащихся к проекту не иссяк, они прошли по участкам исчезнувших улиц. В результате были созданы виртуальные экскурсии — путеводители по старым улицам и городским предприятиям:
по улице Кантаровича, писателя и героя-пограничника, — бывшей Каунисниементие;
по оставшимся участкам ныне не существующих улиц Дачной (позже Буденного), Красных Командиров, Пушкинского переулка;
на хлебозавод, здание которого было построено в финский период; на молокозавод, до войны принадлежавший фирме «Валио».
Был проведен конкурс рисунков «Улицы старого города».
Результатом проекта стало создание карты города с отображением названий части улиц довоенного, послевоенного и современного периодов, публикация материала в школе на стенде, ознакомление с результатами исследования школьной общественности и еженедельная работа лектория, на занятия которого приходили поочередно целые классы.
Дальше — больше: ребята решили проследить судьбу сохранившихся старых зданий города. Так, стартовал совершенно уникальный проект, положивший начало удивительным открытиям. Ученица 3-го класса Аня Пузанова рассказала о своей даче, под которую ее семья заняла старый финский дом на правом берегу реки Вуокса. Во время ремонта родители Ани под черепицей нашли обрывок газеты за 1930 г., где в углу был написан адрес и имя человека, проживавшего в этом доме. Им оказался учитель Артури Тамела.
Увидев такой успех, дети кинулись разыскивать старые дома, а их, к сожалению, после реконструкции Целлюлозно-бумажного комбината, уничтожившей старый облик города, осталось не так много. Радовались любой находке:
дате постройки на фундаменте, позволявшей определить, в какой период застраивалась именно эта часть города;
облицовке каминов в бывшем «Шведском поселке», где для инженеров завода строили дома повышенной комфортности с водопроводом, ванной, канализацией и даже отоплением. Но либо не все дома поселка были к отоплению подключены, либо оно не всегда работало, и от привычных, придающих уют каминов отказываться не спешили;
великолепно сохранившимся лестнице, обоям, деревянному потолку, кухонной плите и даже мебели в бывшей гостинице для спортсменов, а теперь жилом доме.
Проследили судьбу старых домов — например, одного из девяти деревянных коттеджей, построенных для семей инженеров бумажного завода: все окна парадной анфилады комнат и спален второго этажа были
обращены к реке. Внизу располагались парадные комнаты, наверху — спальни, отдельная лестница для прислуги. В послевоенное время здесь были устроены коммунальные квартиры. Очевидцы сообщают: «Жили по три семьи на каждом этаже, у каждой семьи одна комната. При входе в дом вас встречал огромный холл, в котором дети катались на велосипеде, а женщины стирали, сушили и гладили белье». В 60-е гг. после ремонта сюда заселили две семьи ведущих специалистов комбината. Сейчас это дом Евангелия — единственное из девяти хорошо сохранившееся здание.
Краеведческая работа не имеет смысла, если не становится достоянием общественности. Автор этого проекта — учитель начальных классов Т. О. Горская — весь прошлый учебный год вела на Светогорском телевидении рубрику «Краеведение». Каждую передачу посвящала истории какой-то одной улицы нашего города.
И наконец, совершенно уникальный результат работы этого творческого педагога — создание сборника задач для учащихся начальной школы «Моя малая родина». В сборнике задачи, уравнения и примеры представлены в разных системах исчисления, дополнены для наглядности схемами, фотографиями, рисунками родного края.
С 1994 г. наша школа сотрудничает с образовательными учреждениями города Иматра по инициативе финской стороны. С 2007 по 2009 г. мы участвовали в международной проектной и исследовательской деятельности в рамках международного сотрудничества по приграничному курсу «Иматра-Светогорск — Добрососедство» по программе Интеррег и Тасис Европейского Союза. Результатом стало создание учителями нашей школы учебного курса по географии, биологии, экологии, истории и обществоведению. Были проведены уроки, экскурсии, встречи по обе стороны границы для осуществления главных задач проекта (как их сформулировала финская сторона):
увеличение толерантности и устранение предрассудков среди молодежи в городах Иматра и Светогороск;
повышение краеведческих знаний и уважения к родному краю; понимание экономического, социального, географического и культурного характера региона Иматры и Светогорска.
Мы работали на совместных семинарах, встречались с финнами — довоенными жителями этих мест, принимали их у нас в школе. Это уже очень старые люди. Они вспоминают о своей жизни на этой территории с
большими переживаниями и страданиями до слез. Но все выражали глубокую признательность учителям и учащимся за проделанную работу.
Такой комплексный подход к использованию разнообразного краеведческого материала в обучении и воспитании учеников не должен пройти бесследно. Абсолютно созвучны данной идее слова великого отечественного педагога К. Д. Ушинского «Многие привыкли говорить, что. все школьное воспитание оставляет мало следа в человеке, но это не совсем справедливо. Воспитание и учение в детстве и юности проводят легкие черточки, но зато проводят их на душе еще мягкой, еще не загроможденной впечатлениями»2.
Нельзя не сказать о еще одном аспекте работы в нашей школе. С 2007 г. ежегодно самиздатом выпускается литературно-художественный альманах «Словечко», где публикуются произведения наших учащихся: поэзия, проза, рисунки. Так вот, в последнем номере альманаха напечатаны работы, которые могли родиться только в душе всесторонне развитого ребенка, глубоко чувствующего и хорошо понимающего историю своего родного края и своего места в ней:
Эллина Блинова, ученица 10 класса — Сборник стихов «Метро», навеянный духом Санкт-Петербурга, где город не только фон, но и действующее лицо;
Лидия Юлина, ученица 8 класса — ее исторический рассказ «Путь» признан рассказом года. Это внутренний монолог великого князя Александра Невского во время последнего пути в Орду. Откуда девочка знает это?
Вот и В. А. Сухомлинский считал, что именно в годы детства закладываются основы морально-нравственных качеств личности. В воспитании подростка эмоциональная ситуация сохраняет свое значение и приобретает черты самостоятельного детского творчества с ярко выраженной эмоциональной окраской. «Для эмоциональной ситуации, — отмечал педагог, — характерна деятельность, которая выражается в душевных порывах, моральные ценности, приобретенные раньше, вступают в действие. Деятельность, которая возникает под влиянием обстоятельств, является одновременно и проявлением определенной эмоционально-моральной культуры — средством дальнейшего развития, углубления благородных человеческих страстей»3.
Хочется верить, что это те самые позитивные ростки в душах наших детей, ради будущего которых мы и работаем.
1 Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну. Киев, 1985. С. 384.
2 Ушинский К. Д. Педагогические сочинения. М., 1988. Т. 2. С. 75.
3 Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. С. 436.
Информация о статье:
Автор: Чернова Ольга Михайловна, преподаватель средней школы № 1 г Светогорск, Ленинградская область, Россия, chemovaom@mail.ru
Название: Система исследовательской работы учителей МОУ «СОШ № 1 г. Светогорска» по и зучению родного края.
Аннотация: Автор — учитель школы № 1 г. Светогорска — пишет о комплексном изучении родного края, который реализуется в учебном заведении. Особое внимание уделяется междисциплинарному подходу к исследованию и просветительской деятельности, которые позволяют вовлечь в процесс широкий круг педагогов и учащихся.
Ключевые слова: краеведение, средняя школа.
Information about the article:
Author: O. M. Chernova
Title: Teachers research system for the study of the native land in Svetogorsk school № 1. Summary: The author — the teacher of Svetogorsk school № 1 — writes about the complex study of native land, which is implemented by the educational institution. Special attention is paid to the interdisciplinary approach to research and enlightening activity which allow involving in the process a wide range of teachers and students. Key words: studies of local lore, a secondary school.